На этой странице вы можете найти статьи по категории - Психология на сайте Студопедия.

В данной категории - Психология - 39766 добавлений.

• Вопрос 76. Повторный вход возбуждения и информационный синтез;
• Вопрос 74.Ориентировочная деятельность;
• Вопрос 73. Проблема внимания в психофизиологии;
• Вопрос 70. Реакции на стресс и борьба с ним;
• Вопрос 68. Стресс и его виды;
• Вопрос 65. Регуляция функциональных состояний;
• Вопрос 64. Функциональное состояние;
• Вопрос 64. Сон и сновидения;
• Вопрос 63. Механизмы мотивации;
• Вопрос 61. Потребности и их классификация;
• Вопрос 57. Теории происхождения и функционального значения эмоций;
• Вопрос 56. Обеспечение эмоциональной сферы;
• Вопрос 53. Биохимия памяти;
• Вопрос 50.Механизмы запечатления;
• Вопрос 48. Специфические виды памяти;
• Вопрос 47. Элементарные виды памяти и научения;
• Вопрос 45. Потенциалы мозга, связанные с движением;
• Вопрос 44. Электрофизиологические корреляты организации движения;
• Вопрос 43. Функциональная организация произвольного движения;
• Вопрос 42. Классификация движений;
• Вопрос 41. Строение двигательной системы;
• Вопрос 35. Болевая рецепция;
• Вопрос 31. Слуховые ощущения;
• Вопрос 30. Слуховая система;
• Вопрос 3. Функциональная система как физиологическая основа поведения;
• Вопрос 3. Организация психиатрической помощи, профилактика и лечение;
• Вопрос 27. Зрительное восприятие;
• Вопрос 22. Взаимодействие сенсорных систем и внутри сенсорных систем.....35;
• Вопрос 22. Взаимодействие сенсорных систем и внутри сенсорных систем;
• Вопрос 20. Поступление и кодирование информации;
• Вопрос 2. Частная психиатрия;
• Вопрос 2. Психофизиологическая проблема;
• Вопрос 16. Электрическая активность кожи;
• Вопрос 13. Позитронно-эмиссионная томография мозга;
• Вопрос 11 . Регистрация импульсной активности нервных клеток;
• Вопрос 100.Психофизиология алкоголизма;
• Вопрос 1. Сферы взаимодействия пожилого человек и общества.;
• Воля и волевые качества личности;
• Володимир М. Бехтерев (1857-1927);
• Волевые качества личности.;
• Волевое регулирование поведения и деятельности человека.;
• Возьмите ответственность за собственную жизнь;
• Возрастные особенности целеобразования;
• Возрастные особенности развития подростков и их склонность к табакокурению, алкоголизму, наркомании;
• Возрастные особенности изображения человека;
• Возрастные особенности детей младшего школьного возраста;
• Возрастные критерии вступления в брак;
• Возрастные закономерности использования цвета в рисунке;
• Возрастной период: от 5-х до 6-ти лет.;
• Возрастной период: от 3-х до 4-х.;
• Возрастная динамика структурных индексов организации совокупности мотивов в относительном выражении;
• Возрастная динамика структурных индексов организации мотивационных подсистем в относительном выражении;
• Возраст в качестве переменной;
• Возникновение стресса;
• Возникновение и развитие трансактного анализа.;
• Возможные «ловушки» или фиктивные предложения.;
• Возможные ошибки в трактовке детского рисунка;
• Возможности формирования психологической;
• Воєнна доктрина держави;
• Внутрішні політичні проблеми України як основний чинник поглиблення економічної кризи;
• Внутрішні загрози безпеці організації (змодельовані на основі визначених показників діяльності організації);
• Внутрішкільний контроль і регулювання діяльності вчителів щодо формування системи якостей знань учнів з використанням комп'ютера;
• Внутриличностные конфликты. Фрустрация.;
• Внутренняя сила и уравновешенность;
• Внутренняя речь, ее особенности, происхождение;
• Внутренняя картина болезни;
• Внутренняя валидность - соответствие реального исследования идеальному.;
• Внутренний мир личности;
• Внутренний диалог фиксирует точку сборки в ее исходном положении;
• Внутренние конфликты просвещения;
• Внутреннее и внешнее управление конфликтами;
• Внимание. Характеристика видов и свойств внимания. Причины невнимательности. Способы и приемы воспитания внимания.;
• Внимание. Свойства и виды внимания.;
• Внимание,направленность внимания.Виды и свойства внимания.Развитие внимания.;
• Внимание и пути его коррекции;
• Внимание и память как общепсихологические категории.;
• Внесок класичних напрямів психології у вивчення феномена грошей;
• Внесок К.Д. Ушинського в розробку методології та теорії виховного процесу;
• Внесок К.Д. Ушинського в розвиток дидактики;
• Внесок Вундта в нову психологію;
• Вмешательства (по Leff J. — 1989);
• Вместо заключения, или Жизнь после похудения;
• Влияние фольклорного произведения на стимуляцию и развитие речи у детей;
• Влияние стиля педагогического общения на психическое развитие младшего школьника;
• Влияние семейной среды на психическое и личностное развитие;
• Влияние семейного воспитания на употребление подростками наркотиков, табакокурения, алкоголя;
• Влияние родительского дома;
• Влияние различных заболеваний на личностное развитие детей. Методы коррекции личностных искажений больных детей.;
• Влияние пьянства на поводы и ситуации совершения преступлений, виктимное поведение потерпевших;
• ВЛИЯНИЕ ПСИХИЧЕСКИХ АНОМАЛИЙ;
• Влияние профессионального стресса на психическое здоровье представителей разных профессий;
• Влияние предшествующего опыта на восприятие.;
• Влияние молодежных групп на подростков;
• Влияние массажа на различные системы организма;
• Влияние массажа на общий обмен веществ;
• Влияние идей дарвинизма на развитие психологии.;
• Влияние детской психической травмы на развитие головного мозга;
• Влияние алкоголя на организм человека;
• ВЛИЯНИЕ АЛКОГОЛИЗМА КАК ВИДА ПСИХИЧЕСКОЙ;
• Вкусовые ощущения и восприятие;
• Вклад теории нациссизма;
• ВКЛАД ПСИХОАНАЛИТИКА В РЕЗУЛЬТАТ ПСИХОАНАЛИЗА;
• Вклад в психоанализ членов «Секретного комитета».;
• ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ СТАРШОКЛАСНИКА ЗА САМОРОЗВИТОК ТА САМОРЕАЛІЗАЦІЮ СВОЄЇ ОСОБИСТОСТІ;
• Відображення неіснуючого;
• Відносини академічної й прикладної науки. Типи соціальних психологів;
• Відбір навчального матеріалу до вивчення частин мови в 3 класі;
• Виявлення організаторських здібностей у дітей підліткового віку в ігровій діяльності (експериментальне вивчення);
• ВИХОВАННЯ ДИТИНИ У СІМ’Ї;
• Висновок до розділу 1;
• Висновки, або Загальне почуття Батьківщини;
• Висновки до розділу 3;
• Висновки до розділу 3;
• Висновки до розділу 2;
• Висновки до розділу 2;
• Висновки до розділу 2;
• Висновки до розділу 2;
• Висновки до розділу 1;
• Висновки до розділу 1;
• Висновки до розділу 1;
• Висновки до розділу 1;
• Висновки до першого розділу;
• Висновки до першого розділу;
• Висновки до другого розділу;
• Висновки до другого розділу;
• Вирішення конфліктів «по-вертикалі»;
• Виплата здійснюється у 22,6 кратній сумі прожиткового мінімуму для дитини віком до 6 років.;
• Виникнення інституту державної служби в Україні і місце служби в системі державної служби та особливості правового регулювання роботи з кадрами органів внутрішніх справ;
• Вина — это психическое отношение лица к совершаемому им общественно опасному деянию, предусмотренному уголовным законом, и его последствиям.;
• Вина как отсутствие любви и духовности;
• Вимоги та рекомендації до складання тестів;
• Вильгельм Вундт и экспериментальная психология;
• Вильгельм Вундт и развитие современной психологии;
• Викторов А., Семенов О. От психологии к персонистике;
• Використання творчих задач на уроках біології;
• Використання програм реабілітації;
• Використання препаратів дисульфіраму в комплексному лікуванні залежності від алкоголю;
• Використання методів наукового дослідження на уроках української мови (дидактичні принципи і психологічні основи);
• Використана література;
• Використана література;
• Використана література;
• Використана література;
• Використана література;
• Використана література;
• Використана література;
• Використана література;
• Виклад основного матеріалу дослідження.;
• ВИЗУАЛИЗИРУЙТЕ СВОИ ЭМОЦИИ;
• Визначимо основні характеристики групової норми;
• Визначення сексуального здоров'я;
• Визначення основних понять за темою дослідження;
• Виды социальной помощи;
• ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ;
• Виды речевой деятельности (экспрессивная и импрессивная речь).;
• Виды речевой деят-сти и их особен-ти;
• Виды речевого общения.;
• Виды работ по орфографии;
• Виды психологической коррекции и их особенности у детей с соматическими заболеваниями. Вид психологической коррекции;
• Виды психологической коррекции детей с соматической патологией на разных этапах лечения.;
• Виды невербальных средств общения;
• Виды нарушения памяти.;
• Виды любви в зависимости от комбинации трёх составляющих;
• Виды контент-анализа.;
• Виды коммуникативных тренингов;
• Виды и характеристика управленческих решений. Эффективное управленческое решение.;
• Виды и роль эмоций в жизни человека. Свойства эмоций. Эмоциональные качества личности.;
• Виды и правила эмпирических исследований в клинической психологии;
• Виды и основные свойства внимания;
• Виды зрительных агнозий. Нарушение зрительно-пространственного гнозиса.;
• Виды заданий: учебная деятельность (как умеет учиться);
• Виды деятельности. Мотивы, цели деятельности.;
• ВИДЫ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ;
• Виды больших социальных групп.;
• Видишь, как я старалась;
• Види тестових завдань;
• Види та причини подружніх конфліктів;
• Види та зміст соціально-педагогічної роботи з сім’ями у складних життєвих обставинах;
• Види спостережень у педагогічних дослідженнях, їх загальна характеристика;
• Види психологічної культури юриста;
• Види психологічного консультування;
• Види навчання та їх характеристика;
• Видения и воображение;
• Видение рассеивает иллюзии побед, поражений, страданий;
• Вид (степень) умственной отсталости. Значения коэффициента интеллекта (IQ);
• Вивчення частин мови в молодших класах як необхідна умова розвитку комунікативно-мовленнєвих умінь школярів;
• Вибірка соціологічного дослідження;
• ВЗРОСЛЫЕ О ПРЕСТУПЛЕНИЯХ;
• ВЗАИМОСВЯЗЬ СОЗНАНИЯ И ТЕЛА;
• Взаимосвязь общения и деятельности.;
• Взаимосвязь обучения и развития;
• Взаимосвязь души и тела;
• Взаимосвязь делового этикета и этики деловых отношений;
• Взаимоотношения руководителя и подчиненных регулируют управление группой.;
• Взаимоотношения женщин-предпринимателей с государством, партнерами, конкурентами и подчиненными;
• Взаимодействуйте с людьми так, чтобы быть им по-настоящему интересными и нужными. 5. Умейте владеть собой даже в самых трудных ситуациях.;
• Взаимодействие как организация совместной деятельности;
• Взаимные симметричные (эмоциональное взаимное принятие, симметричная негативная установка);
• Взаємозв’язок змісту навчальних дисциплін початкової школи;
• Взаємодія структурних компонентів програми;
• Взаємодія самооцінки та рівня домагань;