На этой странице вы можете найти статьи по категории - Психология на сайте Студопедия.

В данной категории - Психология - 39766 добавлений.

• По книге В. Франкла «Основы логотерапии»;
• По итогу, сфотографируйте рисунок и фиксированные вами ответы ребёнка в хорошем качестве или в виде документа-word.;
• По итогу, сфотографируйте лесенку и фиксированные вами ответы ребёнка в хорошем качестве или в виде документа-word.;
• По изучению сформированности учебной мотивации у будущих первоклассников;
• Плохое настроение и раздражительность;
• Плохие привычки вырабатываются легко;
• Планирование и организация эксперимента;
• План работы  педагога-психолога __________________________________на 2019-2020 учебный год;
• План проведения семинарского занятия.;
• План проведения психолого-педагогического эксперимента;
• Питер Бергер, социолог;
• Период старшего школьного возраста.;
• Перечень практических заданий (ситуаций) к экзаменационным билетам;
• Перечень планируемых результатов обучения по практике, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы;
• Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля).;
• Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы;
• Перечень вопросов для подготовки к экзамену;
• Передача информации и аргументирование.;
• Перед началом экзамена;
• ПЕРЕГОВОРЫ КАК ФОРМА ДЕЛОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ;
• Перевод сырых баллов в 10-ти бальную оценку;
• Переварите до конца то, что уже имеете;
• Первый этап: прием информации;
• Первый вариант: У тебя крепкие нервы.;
• ПЕРВОЕ ЛИЦО – радость, ВТОРОЕ ЛИЦО – грусть, ТРЕТЬЕ ЛИЦО – злость и ЧЕТВЕРТОЕ – обида.;
• Первичная, вторичная, третичная виды профилактики с детьми, склонными к употреблению наркотиков.;
• Первичная терапия А. Янова;
• Первичная девиантность;
• Первая дискуссия вокруг социальной психологии как начальный этап её развития;
• ПЕДСОВЕТ КАК КОЛЛЕГИАЛЬНЫЙ ОРГАН УПРАВЛЕНИЯ ОУ;
• Педагогическое обследование;
• Педагогическое мастерство командира;
• Педагогические основы семейного воспитания;
• Педагогические конфликты могут быть разнесены по трем большим группам.;
• Педагогическая ценность дидактических игр.;
• ПЕДАГОГАМ и ЭКЗАМЕНАТОРАМ.;
• Педагог, выводящий на высокопрофессиональный уровень;
• Патофизиологические исследования головного мозга при умственной отсталости;
• Патогенетическая психотерапия В. Н. Мясищева;
• Паспорт поезії «Річний пісок»;
• Параметрические процедуры математико-статистического анализа;
• Параллели между узниками концлагеря и работниками офисов;
• ПАНИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА;
• Память. Приемы организации запоминаемого материала.;
• Памятка по подготовке к экзаменам;
• Памятка для родителей: психологические риски пандемии и самоизоляции для детей.;
• ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ;
• ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: ИГРЫ С ПРИЩЕПКАМИ.;
• ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА — ОПИСАНИЕ УПРАЖНЕНИЙ.;
• Пальцевое прижатие артерии;
• Пoзнавaтeльной дeятельнocти учащихся 2 класса;
• Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся по практике с критериями оценивания;
• Охарактеризуйте основные ошибки межличностного восприятия.;
• Охарактеризуйте методы организации практической деятельности.;
• Оформление контрольной работы;
• Официально-деловой стиль;
• ОУ № ____ Класс _____ Классный руководитель ________________________________________ Даты проведения мониторинга _________;
• Отчеты родителей об эффективности коррекции семейных отношений;
• Отчетная документации по практике;
• ОТЧЕТ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА ПО ПРАКТИКЕ;
• Отчет родителей о достигнутых изменениях в поведении детей (снятие явлений дезадаптации);
• ОТЧЕТ ПО УЧЕБНО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ;
• Отрочество: все или ничего – на меньшее я не согласен;
• Отражение чувств клиента в процессе консультирования.;
• Отношения с другим человеком: зависимость или взаимосвязь?;
• Отношения между экзаменатором и экзаменуемым;
• Отношение к женщине - показатель твоего намерения исследовать себя;
• Относительно текста священнической присяги.;
• Отличие мысли от убеждения;
• Отличие зависимости от увлечений и хобби – разрушительное воздействие на личность.;
• Отклонении уходит своими корнями в философию; считая какие-то действия людей девиантными, мы тем самым занимаем философскую позицию.;
• Отказ от перфекционизма;
• Отец привёл маленького мальчика к офтальмологу.;
• Отдельное внимание уделяется в период дистанционного обучения вопросам безопасности в сети Интернет;
• Отдел образования Центрального района С-Петербурга;
• От чего вы хотите защититься. Найдите это в себе и трансформируйте;
• От страдания к развитию и выходу из скорлупы (подробнее – о понимании «на кончиках пальцев»);
• От наказания к вранью;
• Остап Вишня. Із гуморески «Вальдшнеп»;
• Остановимся на характеристике дошкольника как субъекте доступной трудовой деятельности.;
• Осознание - переход на новый уровень Бытия;
• Осознай себя экспериментатором и испытуемым одновременно;
• Особое значение в пьесе имеют ремарки.;
• Особенности, характерные для человека;
• Особенности этиологии и симптоматики алалии;
• Особенности эмоциональной сферы младшего школьника.;
• Особенности эмоционально-волевой сферы и нарушения социального поведения подростков с интеллектуальной недостаточностью;
• Особенности функционирования самооценки в специально организованных ситуациях;
• Особенности формирования самооценки младших школьников с умственной отсталостью;
• Особенности тактических приемов допроса несовершеннолетних свидетелей и потерпевших;
• Особенности тактики допроса несовершеннолетних;
• ОСОБЕННОСТИ СУПРУЖЕСКИХ КОММУНИКАЦИЙ;
• Особенности социально-психологической адаптации личности к старости.;
• Особенности речи у детей – алаликов;
• Особенности речи у детей – алаликов;
• ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ;
• ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ;
• Особенности психотерапии при алкоголизме;
• Особенности психотерапии детей и подростков;
• Особенности проявления страха у детей младшего школьного возраста;
• Особенности прогнозирования детей дошкольного возраста с нарушениями речи;
• Особенности проблемных детей;
• Особенности применения социометрии в изучении социально-психологических явлений;
• Особенности построения взаимоотношений.;
• Особенности подросткового возраста;
• Особенности поведения в конфликте разных психологических типов;
• Особенности педагогической работы с семьями, воспитывающими детей с ОВЗ;
• Особенности организации предметно-игровой среды для детей среднего и старшего дошкольного возраста;
• Особенности организации предметно-игровой среды для детей раннего и младшего дошкольного возраста;
• ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ НА РАЗНЫХ СТАДИЯХ ПЕРЕГОВОРОВ;
• Особенности межличностного восприятия;
• Особенности логопедического обследования детей с речевыми нарушениями;
• Особенности коррекционной работы над звукопроизношением младших школьников с нарушениями интеллекта;
• Особенности коррекционно-логопедической работы с детьми при афазии;
• Особенности жанра и героя. Ситуации, конфликты. Авторская позиция;
• Особенности диалогических умений младших школьников с умственной отсталостью;
• Особенности восприятия визуальной информации;
• Особенности воспитания мальчика и девочки;
• Особенности воспитания личности в процессе трудового воспитания;
• Основы информационно-психологической безопасности функционирования социальной системы в нормальных условиях и в чрезвычайных ситуациях.;
• Основных параметров, характеризующие различные умения;
• Основные этапы психосинтеза  ;
• Основные этапы (стадии) жизненного цикла семьи и их психологическое содержание;
• Основные цели в браке;
• Основные характеристики когнитивно-поведенческой психотерапии;
• Основные формы детской манипуляции;
• Основные философские взгляды Эриха Фромма;
• Основные требования к диагностике одаренности;
• Основные типы внутренних конфликтов. Уровни невроза. ;
• Основные техники, которые использовались;
• Основные терапевтические факторы психодрамы;
• ОСНОВНЫЕ СТРАТЕГИИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННЫМ КОНФЛИКТОМ.;
• Основные стадии адаптации;
• Основные социально-психологические теории личности;
• Основные составляющие процесса слушания;
• ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ПРОЦЕССА ГРУППОВОЙ ПСИХОТЕРАПИИ;
• Основные смысловые блоки работы;
• Основные различия психологической экологии и психологии средовых влияний.;
• Основные причины нарушений эмоционально-волевой сферы детей;
• Основные причины и факторы возникновения алалии у детей;
• ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ;
• Основные принципы психологической коррекции в игре;
• Основные принципы построения эффективной коммуникации;
• Основные принципы построения системы;
• Основные принципы и алгоритм организации социальной поддержки лиц, пострадавших в результате чрезвычайных ситуаций в БУ РА «УСПН г. Горно-Алтайска»;
• Основные приемы манипуляции.;
• Основные представления экзистенциальной психологии;
• Основные правила конструктивной критики;
• Основные положения теории любви;
• Основные модели человека (Фрейд, Фромм, Франкл, Рубинштейн).;
• Основные модели человека (Фрейд, Фромм, Франкл, Рубинштейн);
• Основные методы психологических исследований и их варианты, применяемые для сбора первичных данных;
• Основные жизненные позиции;
• Основные действия человека при стратегии «Сотрудничество»;
• Основные действия человека при стратегии «Соперничество»;
• Основные действия человека при стратегии «Переговоры»;
• Основные виды этики: гуманистическая и авторитарная;
• Основные виды речевых нарушений;
• Основные виды девиантного поведения;
• Основна проблема «Лісової пісні»;
• Основанием для рассмотрения вопроса о предоставлении социального обслуживания является?;
• Осмысленность восприятия;
• Осмотр помещений и участков местности, не являющихся местом происшествия.;
• Осмотр животных и их трупов.;
• Освоение техник интерпретации и конфронтации в процессе консультирования.;
• Освобождение (распускание) мышечного панциря;
• ОС 5. Анализ основных форм и методов работы специалиста социальной работы;
• Орфографический диктант.(учи правило на стр.92№20);
• Орфографические упражнения;
• Ориентировочная форма отчёта студента-практиканта.;
• Ориентация на человека как на «экономическую единицу», социальный и психологический объект и субъект.;
• Ориентация на человека как на «экономическую единицу», социальный и психологический объект и субъект.;
• Ориентация на человека как на «экономическую единицу», социальный и психологический объект и субъект;
• Организация фокус-группы.;
• Организация работы обучающегося;
• Организация психотерапевтического процесса и групповая динамика;
• Организация процесса выявления одаренных детей.;
• Организация познавательной деятельности учащихся на уроке.;
• Организация познавательной деятельности учащихся на уроке.;
• Организация исследования;
• Организация и проведение дидактических игр.;
• Организация вербального взаимодействия;
• Организаторы: Гуманитарный национальный исследовательский институт «НАЦРАЗВИТИЕ»;
• Опыт тюремного заключения;
• Оптимальным решением жизни является смерть;
• Оптимальное сочетание в коллективе личностных качеств участников, их взаимодополняемость и взаимозаменяемость, способствующие эффективной совместной деятельности;
• Опросник для пожилых людей;
• Определите, о какой героине и из какого произведения идёт речь в каждом из данных отрывков. Ответьте на последующие вопросы.;
• Определите этапы изучения особенностей развития фонетико-фонематической стороны речи.;
• ОПРЕДЕЛЕНИЕ УТОМЛЯЕМОСТИ (ИСТОЩАЕМОСТИ) ШКОЛЬНИКОВ»;
• Определение реабилитационного воспитания речи как учебного процесса;
• Определение профиля социального развития шестилетки;
• Определение понятия «орфографическая зоркость» в научно-методической литературе;
• Определение понятий исследования;
• ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕЖПОЛУШАРНОЙ АСИММЕТРИИ МОЗГА»;
• Определение и сущность эмоций;
• Описание, которое давал студентам Форер;
• Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания;
• ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ.;
• Описание и анализ проведенных мероприятий;