Вывод всех статей в категории Психология

На этой странице вы можете найти статьи по категории - Психология на сайте Студопедия.

В данной категории - Психология - 39766 добавлений.

Лекция №1. Введение в психологию: предмет, принципы, структура и методы (2 часа);
Лекция № 4. Деятельность (1 час);
Лекция № 3. Метод эксперимента теория и практика.;
Лекция 8. СПЕЦИФИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ;
Лекция 8. Педагогическое мастерство и культура исследователя1;
Лекция 8 (13.11.97) (наверх) ;
Лекция 6. Ценностные установки и закономерности поведения;
Лекция 5.Теоретические и сравнительно-исторические методы психолого-педагогических исследований;
Лекция 5 (17.10.97)(наверх);
Лекция 4. Эмпирические методы психолого-педагогического исследования;
Лекция 4 (10.10.97)(наверх);
Лекция 30 мая 2001 года.;
Лекция 3.Методы научного познания;
Лекция 2 (12.09.97)(наверх);
Лекция 15 (??.12.97)(наверх);
Лекция 11 (28.11.97)(наверх);
Лекция 10 (27.11.97)(наверх);
Лекция 1. Логопедия как наука о нарушениях речи(4ч.);
Лексико-стилістичні та фразеологічні засоби мови, їх використання у журналістському творі.;
Лекарственные препараты;
Левшунова, Елена Николаевна.;
Латентный возраст наступает в результате равновесия инстинктов и механизмов защит. Это не отсутствие сексуальности и агрессивности, это равновесие.;
Лава 3. ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ (ЛОГОПСИХОЛОГИЯ);
Лабораторное занятие № 8.;
Лабораторное занятие № 1 (2 часа).;
Лабораторне заняття №7,8,9 (6 год.);
Лабораторне заняття №5,6 (4 години);
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4;
Л.С. Выготский о дефекте и компенсации;
Л. А. Китаев-Смык ПСИХОЛОГИЯ И КОНЦЕПЦИЯ СТРЕССА;
Курсовой проект (курсовая работа);
Курс 1 Семестр 2;
Курение матери во время беременности;
Кумир, звезда, культовая фигура: личная апелляция;
КУЛЬТУРОСООБРАЗНЫЙ ПОДХОД;
Культурно-историческая теория развития психики Л.С. Выготского;
Культурно-историческая теория Л. Выготского.;
Культурно-историческая психология Л.С.Выготского (понятие о психике, о высших психических функциях и законе развития.;
Культурно – историческая психология: представители, основное содержание направлений исследования.;
Культура делового общения: содержание, критерии, пути формирования;
Кто выдвинул идею программированного обучения?;
Кроме этого существуют внешние и внутренние социальные факторы выбора профессии.;
Кровопускание - метод лечения путем извлечения крови из вены.;
Критическая ситуация и её восприятие как психологическая проблема;
Критика психоанализа и бихевиоризма в подходе к личности с позиции гуманистической психологии.;
Критика метода Монтессори;
Критика классического психоанализа З. Фрейда с позиции неофрейедизма.;
Критерії оцінювання навчальних здобутків студентів (заочна форма);
Критерії оцінювання навчальних здобутків студентів (денна форма);
Критерії оцінювання ІНДЗ;
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ;
Критерії оцінювання для керівників-методистів;
Критерії оцінювання (КМНОСП);
Критерії оцінки якості дошкільної освіти;
Критерії Оцінки курсової роботи;
Критерії оцінки діяльності студентів під час педпрактики;
Критерії оцінки діяльності студентів під час педпрактики;
Критерий Стьюдента: сущность, применение, расчет.;
Критерий согласия распределений Колмогорова-Смирнова.;
Критерий x-квадрат: сущность, применение.;
Критерий U Вилкоксона – Манна – Уитни.;
Критерий Q –Критерий хвостов;
Критерий H Крускала – Уоллиса;
Критерии, потребности, чувства, стимулы;
Критерии эффективности реализации программы;
КРИТЕРИИ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ (ВОЗ);
КРИТЕРИИ ПЕРИОДИЗАЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА.;
Критерии оценки при оформлении заключения;
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ;
Критерии оценки выпускной квалификационной работы;
Критерии выделения прикладных областей социальной психологии;
Кризисы семейной жизни в практике психотерапевта»;
Кризисные периоды зрелости;
Кризисное консультирование;
Кризис средины жизни. Роль когнитивного развития человека в преодолении кризиса середины жизни.;
Кризис подросткового возраста.;
Кризис в созависимых отношениях;
Кризис 3 года жизни. Особенности и условия его протекания.;
Краткосрочного Средства;
Краткое содержание лекции;
Краткое содержание лекции;
Краткое содержание лекции;
Краткое содержание лекции;
Краткое содержание лекции;
Краткое содержание лекции;
Краткое содержание лекции;
Краткое содержание лекции;
Краткое содержание лекции;
Краткое содержание лекции;
Краткое содержание лекции;
Краткое содержание лекции;
Краткое содержание лекции;
Краткое содержание лекции;
Краткое содержание лекции;
Краткое содержание итоговой аттестации по дисциплине;
Краткое изложение данных истории болезни.;
Кратковременная речевая память.;
Корреляции, равные причинным связям;
Коррекция, реабилитация, абилитация как категории спецпсихологии;
Коррекция мышления у детей с ОВЗ;
КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ;
КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ;
КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ;
КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ;
Коррекционно-речевой блок;
Коррективы жизненного замысла.;
Короткі теоретичні відомості;
Короткі теоретичні відомості;
Короткі теоретичні відомості;
КОРМЛЕНИЕ ПАЦИЕНТА ЧЕРЕЗ НАЗОГАСТРАЛЬНЫЙ ЗОНД;
КОРМЛЕНИЕ ПАЦИЕНТА ЧЕРЕЗ ГАСТРОСТОМУ;
КОРМЛЕНИЕ ПАЦИЕНТА В ПОСТЕЛИ ПРИ ПОМОЩИ ЛОЖКИ;
Кормление новорожденного ребенка через зонд;
КООРДИНАЦИЯ РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТОВ И СЕМЬИ;
Кооперативное поведение. ;
Концепція управління персоналом;
Концепция фетального программирования;
Концепция совокупного продукта;
КОНЦЕПЦИЯ ЛИЧНОСТИ К.К. ПЛАТОНОВА (1906-1984);
КОНЦЕПЦИЯ ЛИЧНОСТИ В.Н. МЯСИЩЕВА (1892-1973);
КОНЦЕПЦИЯ ЛИЧНОСТИ Б.Ф. ЛОМОВА (1927-1989);
Концепция коллективного бессознательного;
Концептуальные основы спецпсихологии;
Конфлікт – основа сюжетної дії. Вплив конфлікту на вибір жанру.;
Конфлікт як засіб розкриття характеру. Типи конфліктів.;
КОНФЛИКТЫ В РАЗЛИЧНЫХ;
Конфликты в педагогической деятельности;
Конфликтология в системе наук;
КОНФЛИКТНЫЙ ФУНКЦИОНАЛИЗМ Г.ЗИММЕЛЯ.;
Конфликтную модель общества Ральфа Дарендорфа.;
Контрперенос, конкордантные и комплементарные идентификации.;
Контроль управления персоналом.;
Контроль новичок i вмінь практичного володiння iншомовним мовленням. Функцiї контролю на уроках/ заняттях iноземнї мови та вимоги до його реалiзацii.;
Контроль навичок і вмінь практичного володіння іншомовним мовленням. Контроль і оцінювання умінь переглядового читання.;
Контроль навичок i вмінь практичного володіння іншомовним мовленням. Об’єкти контролю;
Контроль и самоконтроль в структуре учебной деятельности.;
Контроль за посещением больных и передачей продуктов.;
Контроль за діяльністю методичного об'єднання;
КОНТРОЛЬ (К) НАВИЧОК І ВМІНЬ ПРАКТИЧНОГО ВОЛОДІННЯ ІМ. КОНТРОЛЬ І ОЦІНЮВАННЯ УМІНЬ ОЗНАЙОМЛЮВАЛЬНОГО ЧИТАННЯ.;
Контраст ощущений и синестезия;
Контракт о сотрудничестве между детским психологом и родителями;
Контент-аналіз є поетапним процесом, що передбачає три етапи.;
Консультування як метод соціальної роботи;
Консультациялар кестесі;
Консультативно-диагностическая работа в ПМПК.;
Конструктивные функциии конфликтов;
КОНСТРУКТИВНІ СИСТЕМИ НЕСУЧИХ;
Конспект содержания обсуждаемых вопросов;
Конспект содержания обсуждаемых вопросов;
Конспект содержания обсуждаемых вопросов;
Конспект обсуждаемых вопросов;
Конспект обсуждаемых вопросов;
Конспект обсуждаемых вопросов;
Конкретно-научный уровень;
КОНВЕРСИОННОЕ РАССТРОЙСТВА;
Конвенциональные роботы;
Компоненты классической психоаналитической техники, история развития (правило отстраненности, лечебный альянс, отреагирование, контрперенос, инсайт и др.).;
Компоненти структури особистості;
Композициятекста-повествования;
Композиция текста-рассуждения;
Композиция и месторасположение;
Комплексный метод, преодоления заикания;
Комплексный и аналитический подходы к организации психологического исследования?;
Комплексное исследование детей с ринолалией.;
Комплексное изучение системы;
Комплексная проработка ситуации при помощи МИД;
КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ;
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины;
Компетенции обучающегося, формируемые в результате;
КОМПЕТЕНТНОСТЬ И КВАЛИФИЦИРОВАННОСТЬ;
Компетентностная модель педагога дополнительного образования детей;
Компенсация как категория специальной психологии;
Коммуникации подразделяются на следующие виды;
Коммуникативных умений подростков.;
Коммуникативный системно-деятельностный метод;
Коммуникативная компетентность руководителя;
КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ.;
Команда обладает характером;
Колоды “Таро Гномов”.;
Коллектив как социально-психологический феномен.;
Количественные методы в исследовании: назначение и характеристика;
Количественные и качественные методы;
Коли-небудь відкрити свій маленький бізнес...;
Колесникова И. Л., Долгина О. А.;
Колектив і його роль у вихованні школярів. Ознаки колективу. Стадії розвитку колективу.;
Козлов В.В., Шухова Н.А.Гендерная психология. Учебник для вузов. Москва, 2010;
Кое-что из реальности ;
Когнитивный подход к управлению совместной деятельности;
Когнитивный подход к личности. Целостная гомеостатическая модель личности. Когнитивная психология: К. Левин, Дж. Келли, У. Мишел, Д. Фиске и С. Мадди;
Когнитивные особенности в возрасте поздней взрослости и старости. Факторы развития когнитивных функций в период поздней взрослости и старости.;
КОГНИТИВНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ;
Когнитивная оценка стрессовой ситуации, согласно теории Р. Лазаруса и С. Фолкмана, является ключевым механизмов, обуславливающим процесс преодоления.;
КОГДА СЛОВА СУДЬБУ МЕНЯЮТ;
Когда на самом деле установки предсказывают поведение?;
КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ КОНЦЕПЦИИ ДЖЕЙМСА БЮДЖЕНТАЛА;
Клинический, психологический, параклинический методы исследования психически больных и их значение в распознавании психических заболеваний.;
Клинические проявления сопротивления (молчание, аффекты пациента и др.);
Клинические особенности пациентов формирующих негативную терапевтическую реакцию.;
КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ;
Клиническая психология;

Первая | Предыдущая | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | Следующая | Последняя